Guía I (BIO-017)

Guía Unidad I (BIO-017)

Investiga en Libros, Manuales e Internet y completa los siguientes ejercicios relacionados con la Biología, historia de la biología, etapas, científicos o personajes, características de los seres vivos, niveles de organización, química de la vida, la célula y ciencias biológicas.



0-a) Defina Biología:





0-b) Por qué se considera la Biología una Ciencia:





0-c) Cuál es el objeto de estudio de la Biología:





1. Seleccione la opción correcta encerrando en un círculo en cada caso el literal correspondiente


1. Personajes de la biología antigua que definieron el campo de estudio de la medicina, anatomía y zoología.

a. Leeuwenhoek, Hooke y Jansen                        b. Linneo, Darwin y Pasteur

c. Hipócrates, Aristóteles y Galeno                      d. Morgan, Knoll y Ruska


2. Autores de la teoría celular:

a. Aristóteles e Hipócrates                        b. Mendel y Linneo

c. Darwin y Wallace                                 d. Schleiden y Schwann


3. Personajes que tuvieron que ver con el estudio de la célula:

a. Darwin y Linneo                                   b. Galileo y Pasteur

c. Linneo y Mendel                                  d. Leeuwenhoek y Hooke


4. Inventores del microscopio compuesto:

a. Hermanos Jansen                                b. R. Brown y C. Linneo

c. Knoll y Ruska                                    d. Pasteur y Mendel


5. Propuso una teoría para explicar la evolución de los seres vivos a través de la selección natural:

a. Gregorio Mendel                                b. William Harvey

c. Luis Pasteur                                       d. Charles Darwin


6. Es considerado padre de la microbiología y el que dio el golpe final a la teoría de la generación espontánea:

a. Luis Pasteur                                      b. Robert Brown

c. Carlos Linneo                                   d. Thomas Morgan


7. Inventaron el microscopio electrónico.

a. Hermanos Jansen                            b. Hooke y Leeuwenhoek

c. Knoll y Ruska                                d. Pasteur y Mendel


8. Descubrió la circulación de la sangre:

a. Gregorio Mendel                           b. William Harvey

c. Luis Pasteur                                  d. Charles Darwin

2. En el siguiente cuadro, llene las casillas vacías con aseveraciones correctas:

Científicos                        Etapas históricas                 Aportes                     Rama de la Biología

Hipócrates

Aristóteles

 Linneo

Charles Darwin

Robert Hooke

Gregorio Mendel

Luis Pasteur

Francis Crick y James Watson


3. Escriba sobre la raya el nombre de la ciencia biológica o el personaje correspondiente:

1. Ciencia que estudia los seres vivos y sus manifestaciones: ___________________________

2. Ciencia que estudia la estructura de los seres vivos _________________________________ y la que

estudia el funcionamiento _______________________________.

3. ______________________________________ se ocupa del estudio de la transmisión de los caracteres hereditarios.

4. La relación de los organismos con su medio ambiente lo estudia la ___________________.

5. La _______________________________ estudia la estructura de los tejidos.

6. Sistema de nombrar los organismos ideado por Carlos Linneo ________________________.

7. La ______________________________ estudia la clasificación de los seres vivos.

8. La evolución estudia _________________________________________________________.

9. La ciencia que explica como se desarrolla un organismo desde la célula hasta un organismo pluricelular

es la ___________________________________________.



10. Propuso la teoría cromosómica de la herencia _____________________________________.


11. Personaje histórico que observó microorganismos al microscopio por primera vez

______________________________________.



4. Complete

1. Procedimiento lógico y ordenado que se utiliza para realizar una investigación científica

_________________________________________________.



2. Los pasos del método científico son: ___________________________________________.

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

5. Analice y Complete los siguientes casos sobre el método científico

A) Cómo buscar la contestación


¿Alguna vez ha tenido que buscar la solución a un problema? Puede que haya usado el método conocido como el de prueba y error. Este proceso de adivinar se usa a menudo, para buscar una pieza en un rompecabezas. Sin embargo, pudo haber usado un método más científico para resolver el problema.

Al investigar un crimen, el detective empieza observando las pistas que tiene y que están relacionadas con el crimen. Basándose en estas observaciones, formula una hipótesis acerca de las diferentes posibilidades que haya para solucionar el crimen. Como esta hipótesis debe probarse o rechazarse, antes de que el detective pueda presentar cargos contra la persona que el cree que es culpable, se debe determinar una forma para probar la hipótesis. Se buscan más evidencias. Basándose en toda las evidencias, el detective puede llegar a la conclusión de que la hipótesis original era la correcta o estaba equivocada.

Para poder llegar a unas conclusiones correctas, se deben seguir unos pasos que sean lógicos. A menudo, se usa un control para comparar los resultados. Un control es un modelo exacto de la situación. Sin embargo, en el control, ninguno de los factores cambia.

El siguiente relato puede ayudarle a aclarar el proceso usado por los científicos y por los detectives para resolver un problema: Lea cuidadosamente el relato e identifique las hipótesis, los datos y las conclusiones.

EL ROBO A UN BANCO

Un hombre entró a un banco, sacó un arma, la apuntó a un cajero y le exigió que le entregara el dinero. El cajero le llenó una bolsa de papel con el dinero: Al mismo tiempo, otro cajero conectó la alarma. Al oírla, el asaltante huyó del banco y escapó en una motocicleta roja.

Cuando la policía llegó al banco, interrogó a los cajeros y descubrió que el asaltante usaba un sombrero verde, unas gafas de sol, unos guantes y unos jeans. Mientras buscaba por los alrededores del banco, la policía encontró un arma y un sombrero verde. No se encontraron huellas digitales en el arma. El sombrero verde tenía las iniciales JP bordadas en el ala. Cuando se cotejó la inscripción del arma, la policía encontró que pertenecía a Juan Pérez. Se obtuvo una autorización legal para registrar la casa de Juan Pérez.

Juan Pérez no estaba en su casa cuando llegó la policía. Un vecino le informó a la policía que Juan había estado en el hospital durante dos semanas con una pierna fracturada. Cuando la policía llamó al hospital, encontró que la información dada por el vecino de Juan era correcta. Juan no era el asaltante.

Durante el interrogatorio, Juan admitió que tenia un sombrero verde y un arma, pero que el no sabía nada acerca de una motocicleta roja. El le permitió a la policía registrar su casa. Al llegar allí, la policía se dio cuenta de que la casa de Juan había sido saqueada. Entre los artículos robados, estaban el arma y el sombrero verde de Juan. La policía investigó las huellas digitales y encontró que pertenecían a Pedro López. La policía registró la casa de Pedro López y encontró una motocicleta roja y en el sótano de la casa, una bolsa con dinero. Se llevaron a Pedro a la estación de policía para interrogarlo. Los cajeros del banco no pudieron identificar a pedro López como el asaltante. Sin embargo, los números de serie del dinero que se encontró en la casa de Pedro López, coincidían con los números de serie del dinero que se robaron en el banco. Esta vino a ser la evidencia que la policía consiguió para poder acusar a Pedro López como el asaltante del banco.

En este relato, se puede ver que la policía recogió bastante información, la cual usó para formular varias hipótesis. Se recogieron más datos para cotejar cada una de las hipótesis y así poder llegar a una conclusión final.

Conteste las siguientes preguntas acerca de este relato:

1. Prepare una lista de las evidencias o de los datos que la policía recogió antes de formular alguna hipótesis sobre la identidad del asaltante del banco.







2. Escriba la primera hipótesis que formuló la policía en relación con la identidad del asaltante al banco.








3. La policía no solicitó de inmediato, una autorización legal para arrestar a Pérez. Explique sus razones.








4. Prepare una lista de las evidencias que se recogieron, pero que no se usaron para formular o comprobar la hipótesis.








5. Escriba la segunda hipótesis que formuló la policía en relación con la identidad del asaltante.



6. ¿Qué evidencia se usó para comprobar esta hipótesis?







7. ¿A que conclusión llegó la policía acerca de la identidad del asaltante del banco?







8. ¿Por qué los científicos publican los resultados de sus investigaciones en las revistas científicas?





9. ¿Cuál es la diferencia entre una opinión y una teoría científica?







10. ¿Por qué es importante hacer las observaciones y razonamiento analizando bien las evidencias y comparando nuestras observaciones y conclusiones con otras similares?







B) Coloque el paso del método científico correspondiente luego de analizar el siguiente texto:

Un paciente visita al médico con los siguientes síntomas: fiebre, dolor de cabeza, vómitos y dolor abdominal.

a) Cuando el médico cuestiona esos síntomas y le hace su historia clínica, este paso corresponde a

____________________________

b) La suposición de que se trata de una infección gastrointestinal es _____________________.

c) Al realizar los análisis de laboratorio correspondientes se trata de _____________________.

d) Cuando el médico llega a un diagnóstico corresponde a _____________________________.





6. Paree los conceptos de la columna B con los enunciados de la columna A, colocando la letra correspondiente

A                                                                                                                                  B

1. _______ Conjunto de reacciones químicas para obtener energía                             a) Flagelo

2. _______ La ciclosis es un ejemplo de                                                                     b) Anabolismo

3. _______ Capacidad de los seres vivos de mantener constante su medio interno       c) Irritabilidad

4. _______ Capacidad de los seres vivos de responder ante un estímulo                      d) Metabolismo

5. _______ Característica que les permite originar otros semejantes a ellos                   e) Reproducción

6. _______ Permite ajustarse a los cambios del ambiente                                              f) Catabolismo

7. _______ Aumento de sustancia nueva en el organismo                                              g) Movimiento

8. _______ Degradación de moléculas grandes en otras más pequeñas                          h) Adaptación

9. _______ Sirve para el movimiento celular                                                                   i) Crecimiento

10. ______ Síntesis de moléculas grandes a partir de otras pequeñas                               j) Homeostasis



7. Encuentre la respuesta a las siguientes interrogantes en el esquema presentado más abajo

1. Paso del método científico que pone a prueba la hipótesis. _______________________

2. Procedimiento ordenado para buscar la verdad. _____________________

3. Ciencia que estudia la clasificación de los seres vivos. ____________________

4. Padre de la microbiología. _____________________

5. Posible respuesta a lo observado. ____________________

6. Considerado el padre de la anatomía. __________________

7. Paso del método científico de aceptación universal. _____________________

8. Estudia los cambios de los seres vivos a través del tiempo. ____________________

9. Ciencia que estudia la estructura y función de la célula. ______________________

10. Estudia la relación de los seres vivos y su ambiente. ____________________



8. Escriba sobre cada raya el nivel de organización biológica correspondiente

Perro __________________ Tallo _________________ Neurona ________________

Epidermis de cebolla ______________ Óvulo _____________ Planta _____________

Hígado _________________ Piel ________________ Cerebro ___________________

Corazón ______________________ Eritrocito _______________ Sangre ___________

Hoja __________________ Antera ________________ Polen ___________________



9. Seleccione encerrando en círculo en cada caso, el literal que precede la opción correcta

1. “Todos los seres vivos están formados por una o más células”, esta afirmación corresponde a:

a. Teoría cromosómica                                                b. Teoría evolucionista

c. Teoría celular                                                          d. Teoría de la generación espontánea


2. Las células procarióticas:

a. No tienen membrana nuclear                                     b. Corresponden a las bacterias y a las plantas 

c. Son muy evolucionadas                                             d. Corresponden a los animales


3. Núcleo, citoplasma y membrana plasmática, son las estructuras básicas de:


a. Una célula procariótica                                           b. Una célula eucariótica

c. De ambas células                                                   d. Una bacteria


5. Organelo relacionado con la respiración celular:

a. Ribosoma                                                               b. Lisosoma

c. Mitocondrias                                                          d. Vacuola



6. Organelo que controla todas las actividades celulares:

a. Citoplasma                                                              b. Membrana celular

c. Núcleo                                                                    d. Nucléolo



7. Organelo cuya función es la digestión celular:

 a. Ribosoma                                                               b. Lisosoma

c. Mitocôndria                                                             d. Retículo endoplasmático


8. Partes propias de la célula vegetal:

a. Plasto y pared celular                                               b. Centríolo y pared celular

c. Plasto y centríolo                                                     d. Centríolo y membrana celular


9. Organelo cuya función es dar rigidez a la célula:

a. Membrana celular                                                   b. Pared celular

c. Retículo endoplamático                                           d. Núcleo


10. Organelo que contiene clorofila presente en la célula vegetal:

a. Pared celular                                                           b. Vacuola

c. Cloroplasto                                                             d. Aparato de Golgi


11. Llene cada cuadro vacío con el nombre del organelo celular, la característica o la función correspondiente:

Estructura                                           Se encuentra en             Característica o función


Citoplasma (Material gelatinoso)          Dentro de la célula

Núcleo

Nucléolo

Ribosoma

Mitocondrias
Pared celular

Leucoplastos

Cromoplastos

Plastos

Cloroplastos



12. Escriba sobre la raya el término adecuado

1. El pigmento que le da coloración amarillenta a algunos vegetales, se llama ___________________.

2. __________________________ es el principal pigmento fotosintético presente en los vegetales.

3. _________________________ estructura que proporciona forma y sostén a las células vegetales.


4. Movimiento citoplasmático que se observa en algunas células ______________________.

5. Organelo locomotor propio de las amebas ______________________________________.

6. Organelos que portan el material genético ________________________________________.

7. Los ribosomas se relacionan con la síntesis de ____________________________________.

8. La membrana celular está formada por una capa doble de ____________________________.

9. La secreción de sustancias a nivel celular ocurre en el ______________________________.


13. Indaga el valor normal correspondiente al pH de las siguientes sustancias, escríbelo en el espacio correspondiente:

1. Orina humana _______                      6. Café _______

2. Leche de vaca _______                     7. Tomate _______

3. Agua pura _______                            8. Lejía _______

4. Amoníaco _______                             9. Jugo de limón _______

5. Vinagre _______                                10. Agua lluvia _______



14. De dos sustancias con los respectivos valores de pH 5.2 y 8.3, se puede afirmar que:



15. Identifique los siguientes organelos de esta célula:

1. Núcleo           2. Mitocondria          3. Lisosoma          4. Aparato de Golgi    

5. Retículo endoplasmático            6. Ribosomas              7. Nucléolo

16. Defina

1. Bacterias




2. Virus






3. VIH







4. SIDA





17. Al lado de las siguientes enfermedades, especifique con una V o con una B, si son causadas por virus o por bacterias, respectivamente

Tétanos _________                Tuberculosis _________

Cólera _________                 VPH (HPV) _________

Gripe _________                   Hepatitis _________

Sarampión _________           Sífilis _________

Herpes _________                 Dengue _________

Rabia _________                   Gonorrea _________



18. Investigue sobre los aspectos positivos y negativos de las bacterias desde el punto de vista humano.

1. Aspectos positivos                                                          2. Aspectos negativos

Resumen: Tecnicas-Colectas-Insectos

Técnicas de colecta y preservación de insectos Los insectos constituyen una parte importante de la diversidad biológica, ya que de cada diez seres vivos, más de cinco son insectos, y de cada diez animales al menos siete son insectos (Wilson, 1992; Morrone et al., 1999). Este grupo tienen una larga historia biológica, ya que los fósiles más antiguos se conocen desde antes del Carbonífero, hace más de 300 millones de años. Consumen casi cualquier tipo de alimento, participan en un gran número de procesos ecológicos y tienen un gran impacto en la economía y salud del ser humano (Wilson, 1992). Desde que el hombre ha podido documentar su existencia, también ha manifestado su interés por los insectos, y hasta nuestros días éste persiste, ya que se siguen estudiando, aunque nuestro conocimiento sobre este grupo aún se considera reducido. Un aspecto fundamental en el estudio de los insectos es poder observarlos con detalle, puesto que la mayoría son pequeños y sus características distintivas no son apreciadas adecuadamente sin la ayuda de un microscopio. Desafortunadamente para los insectos, es una necesidad sacrificar algunos organismos para su estudio, pero debemos cuestionarnos en qué grado se debe llevar a cabo la colecta de organismos. Igualmente importante es el tratamiento que se de a los insectos colectados. El objetivo de la colecta siempre debe ser alcanzar los fines de estudio que se persiguen y no la muerte de los insectos por simple curiosidad o ignorancia, los mismos deber de colectarse y preservarse adecuadamente y de la mejor manera posible. La colecta de insectos no causa un efecto tan severo en sus poblaciones, debido a que la mayoría de las especies presentan poblaciones de cientos o miles de individuos. Su tamaño pequeño les permite ocultarse eficientemente de los colectores. Por otro lado, en la mayoría de los casos, colectamos organismos adultos, que corresponden a la última fase de su vida; esto es importante porque hay posibilidades de que los adultos ya hayan dejado descendencia y porque muchos de los papeles ecológicos son desempeñados de manera más importante durante la fase juvenil, a tal grado que algunos insectos adultos no se alimentan, sólo se reproducen. Los dos objetivos más importantes de la colecta de insectos son la investigación y la docencia. Cuando se va al campo con fines de docencia, como a practicar las distintas técnicas de colecta, a observar aspectos conductuales y ecológicos, y a identificar a distintos niveles taxonómicos los grupos de insectos, es importante que la asesoría de los profesores conduzca a los alumnos a razonar la importancia que tiene la actividad de colectarlos y preservarlos adecuadamente. Técnicas de colecta La colecta de insectos requiere aplicar una variedad amplia de técnicas debido al gran número de especies y variedad de hábitos de vida que presentan. La mayoría de las técnicas utilizadas responden a objetivos específicos de cada tipo de estudio; sin embargo, pueden ser divididas de manera muy general en técnicas de colecta directas (activas) y técnicas de colecta indirectas (pasivas, Steyskal et al., 1986). COLECTA DIRECTA Es aquella en la que el colector busca de manera activa a los organismos en su ambiente, en los sitios donde éstos se distribuyen. Esta estrategia es utilizada ampliamente por la mayoría de los colectores, quienes se apoyan de herramientas e instrumentos que varían según el sustrato o sitio de búsqueda. Implica poseer cierta información biológica sobre los grupos que se desea colectar, principalmente su distribución geográfica, ocurrencia estacional y hábitos alimenticios. En la naturaleza, las plantas, cadáveres, hojarasca, suelo, musgo, hongos, nidos de vertebrados e invertebrados, etc., son sitios específicos donde pueden existir especies de insectos con diferentes grados de asociación a ellos. Las plantas a su vez pueden estar habitadas, y ser consumidas, en cada una de sus partes por organismos que se especializan en raíz, tallo, hojas, flores, frutos y semillas. Además, los diferentes recursos en la naturaleza presentan una sucesión en la fauna de insectos que los consumen. Todos estos elementos deben ser tomados en cuenta cuando se colecta de manera directa, junto con el objetivo del estudio. Para comentar la colecta directa mediante el uso de herramientas, se hará mención a los principales sustratos donde se pueden colectar insectos. Algunas Herramientas Básicas para Colecta Directa: Cernidor Pala de jardinero Aspiradores Redes aéreas (jaticos, jamos o redes entomológicas) Machete Fumigadores (bombas de fumigación) Hacha Pala Pinzas entomológicas Pinceles Alfileres entomológicos Agujas de disección Red acuática COLECTA INDIRECTA Es aquella en la que se colectan organismos utilizando algún tipo de atrayente y que no implica búsqueda directa en los sustratos donde éstos habitan. Comúnmente este tipo de colecta utiliza trampas con distintos tipos de atrayentes e incluso existen trampas sin atrayente que se consideran como colecta indirecta porque no se buscan activamente a los organismos. El tipo y número de trampas, y el cebo a utilizar también dependen directamente de los objetivos de la investigación. Trampas sin atrayentes: las trampas de “pozo seco” o “de caída” (conocidas en inglés como “pit-fall traps”) son recipientes de capacidad entre medio y un litro que se colocan enterradas a nivel de suelo. Su utilidad consiste en retener cualquier organismo que, al desplazarse por el suelo, caiga dentro del recipiente sin tapa, o del recipiente con un embudo que evita la huída de los organismos y su depredación por vertebrados. Trampas con cebos o atrayentes: El nombre de las trampas está dado por el cebo que usan, las más importantes son las coprotrampas (cebadas con excremento), carpotrampas (con fruta) y necrotrampas (con carroña).

PROGRAMA DE ENTOMOLOGIA (BIO-332)

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE CIENCIAS

OFICINA DE PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA (OPLAU)

Oficina de Planificación Sectorial (OPLASE)

Escuela: Biología No. de créditos: 4

Cátedra: Biología Animal Horas teóricas: 3

Nombre de la asignatura: ENTOMOLOGÍA GENERAL Horas prácticas: 3

Clave: BIO-332


Pre-requisitos: BIO-234 No. de horas del semestre:

Fecha elaboración: Mayo 2008 Teóricas: 48 (16 semanas por 3h)

Prácticas: 30 (10 prácticas por 3h)

Descripción de la asignatura:

Esta asignatura se imparte en 16 semanas y consta de 3 horas teóricas y 3 horas prácticas. Se provee al estudiante de la información básica sobre la estructura, las funciones vitales, la clasificación y la evolución de los miembros de la Clase Hexapoda en sentido amplio (Clase Insecta y clases de Entognatos). Se estudian los Hexápodos en su relación con el medio ambiente y la forma en que afectan al ser humano.



Objetivos Generales:

1) Proporcionar bases sólidas sobre la organización de los Hexápodos dentro del filo Artrópodos; su función en el ecosistema y, en especial, la forma en que estos afectan al ser humano.

2) Manejar la información básica sobre la morfología, fisiología y desarrollo post-embrionario de los hexápodos.

3) Reconocer los aspectos relativos a la clasificación y evolución de los Hexápodos.

4) Analizar la información necesaria para que el estudiante reconozca los órdenes y familias más importantes, así como algunas especies conspicuas de nuestra fauna.



Población destinataria: Lic. en Biología, Lic. en Educ. Mención Biología y Química.



Criterios de evaluación: La asignatura se evaluará en base a 100 puntos, distribuidos de la siguiente manera:

a) Dos exámenes parciales de 15 puntos c/u

b) Un examen final de 30 puntos

c) Notas continuas de práctica: 30 puntos

d) Otras actividades: seminarios, colecciones de insectos, trabajos de campo, por un valor de 10 puntos.



Justificación: Los insectos conforman el grupo de animales más diverso que existe y uno de los pocos que, con éxito ha logrado colonizar todos los ambientes terrestres. Esto ha sido el resultado de un proceso evolutivo-adaptativo que viene trabajando desde hace cientos de millones de años. Los insectos presentan adaptaciones extraordinarias que resultan en gran variedad de formas, tamaños y colores. Presentan, por demás, complejos patrones de comportamiento y uso de los recursos del ambiente. El papel que juegan los insectos en el ecosistema es fundamental para el sostenimiento de la vida en los ambientes terrestres y para los seres humanos.







UNIDAD I. INTRODUCCIÓN.



Objetivo General de la unidad: Definir la entomología como una ciencia rama de la Biología, distinguiendo sus especialidades y resaltando la importancia de los Hexápodos para el ser humano y en el ecosistema.



Objetivos Terminales Contenidos Estrategias de aprendizaje Forma en que será evaluado Recursos y bibliografía

1) Definir que es un insecto y que es un hexápodo



2) Distinguir las diferentes ramas de la entomología



3) Destacar la importancia de la entomología Tema I. Nociones generales sobre los hexápodos y su ubicación en el reino Animal. Reconocer las diferencias entre insectos y hexápodos.



Tema II. Los inicios de la entomología. Principales ramas.



Tema III. Importancia de los hexápodos en medicina, agricultura, control de plagas, alimentación humana y cadenas tróficas Exploración: Discusión sobre los conocimientos previos acerca de los hexápodos y los insectos.



Conceptualización: Exposición de cátedra



Aplicación: Seminario sobre la importancia de los hexápodos en sus diferentes aspectos:

1. entomología agrícola

2. entomología veterinaria

3. entomología forense



Práctica # 0. Introducción al laboratorio de entomología

Se evaluarán la calidad y manejo del contenido, la expresión oral y el informe escrito de los seminarios



Al final de cada práctica los estudiantes entregarán un protocolo. Libros de texto de entomología



Data show, computadora



Recursos de la Internet

Material entomológico preservado



UNIDAD II. MORFOLOGÍA.


Objetivo General de la unidad: Diferenciar la morfología externa de los hexápodos en relación con los procesos biológicos básicos (nutrición, reproducción, movimiento, relación)



Objetivos Terminales Contenidos Estrategias de aprendizaje Forma en que será evaluado Recursos y bibliografía

1) Reconocer la estructura y diseño del exoesqueleto

2) Distinguir las diferentes regiones del cuerpo de un insecto

3) Describir la arquitectura fundamental de la cabeza y órganos de los sentidos

4) Relacionar el diseño del aparato bucal con el tipo de alimentación de los insectos

5) Distinguir los diferentes segmentos del tórax

6) Describir los diferentes tipos de patas en relación con su funcionamiento

7) Describir los diferentes tipos de alas en relación con su función

8) Reconocer la estructura y diseño del abdomen

9) Distinguir las terminalias de hembras y machos Tema 1. Generalidades sobre morfología. Exoesqueleto. Su estructura. Procesos internos. Coloración del tegumento. Segmentación y división del cuerpo. Tagmatización.



Tema 2. La cabeza. Escleritos y suturas de la cabeza. Ojos simples y compuestos. Las antenas y sus tipos. Aparatos bucales y sus tipos.



Tema 3. Tórax. Segmentación del tórax. Apéndices. Las patas y sus partes. Tipos de patas. Procesos del tórax: las alas. Venación y tipos de alas. Acoplamiento alar. El vuelo.



Tema 4. El abdomen. Segmentación. Apéndices abdominales. Las terminalias, cercos y filamento caudal. Exploración: Discusión sobre los conocimientos previos acerca de la morfología externa de los hexápodos



Conceptualización:

Exposición de cátedra



Aplicación Seminario y exposición sobre los colores de los insectos y su valor adaptativo



Práctica de laboratorio # 1. Generalidades sobre morfología.



Práctica de laboratorio # 2. La Cabeza. Primera parte. Tipos de cabeza. Las antenas



Práctica de laboratorio # 3. La Cabeza. Segunda parte. Tipos de aparatos bucales



Práctica de laboratorio # 4. Las patas



Práctica de laboratorio # 5. Las alas Al final de esta unidad se evaluarán los aprendizajes de las unidades I y II mediante la primera prueba parcial



Se evaluarán la calidad y manejo del contenido, la expresión oral y el informe escrito de los seminarios



Al final de cada práctica los estudiantes entregarán un protocolo.

Libro texto de entomología



Data show, computadora



Recursos de la Internet



UNIDAD III. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA.



Objetivo General de la unidad: Explicar el diseño anatómico básico y el funcionamiento de los sistemas de órganos fundamentales de los hexápodos relacionándolos con procesos biológicos básicos y su significación en términos evolutivos



Objetivos Terminales Contenidos Estrategias de aprendizaje Forma en que será evaluado Recursos y bibliografía

1) Exponer el diseño y funcionamiento de los sistemas de órganos de los insectos

2) Distinguir los distintos tipos de desarrollo post-embrionario y su importancia en la clasificación de los hexápodos

3) Describir el funcionamiento del control hormonal de la metamorfosis

4) Explicar el significado protector del camuflaje y el mimetismo Tema 1. Sistemas muscular, respiratorio y circulatorio. Cómo se mueven los insectos. Tráqueas. Espiráculos. Intercambio gaseoso. Hemolinfa.

Tema 2. Sistemas digestivo y excretor. Adaptaciones a los distintos tipos de alimentación. Regulación de sales y agua. Tubos de Malpighi. Productos de excreción.

Tema 3. Sistema nervioso. Órganos de los sentidos. Hormonas. Feromonas. Bioluminiscencia. Sistema reproductor. Desarrollo post-embrionario. Insectos ametábolos, hemimetábolos, holometábolos. Control hormonal de la metamorfosis. Huevos. Larvas. Pupas. Diapausa. Camuflaje y mimetismo. Exploración: Discusión sobre los conocimientos previos acerca de la fisiología de los hexápodos



Conceptualización:

Exposición de cátedra



Aplicación: Seminario sobre el control el control hormonal en los insectos



Seminario sobre el camuflaje y el mimetismo



Seminario sobre el vuelo de los insectos



Práctica de laboratorio # 6. Sistemas de órganos en los insectos Al finalizar esta unidad se realizará la segunda prueba parcial



Se evaluarán la calidad y manejo del contenido, la expresión oral y el informe escrito de los seminarios



Al final de cada práctica los estudiantes entregarán un protocolo Libro texto de entomología



Data show, computadora



Recursos de Internet



UNIDAD IV. TAXONOMÍA DE LOS INSECTOS.



Objetivo General de la unidad: Definir los aspectos básicos relativos a la taxonomía y clasificación de los Hexápodos.



Objetivos Terminales Contenidos Estrategias de aprendizaje Forma en que será evaluado Recursos y bibliografía

1) Exponer las diversas teorías sobre el origen y relaciones evolutivas de los hexápodos



2) Discutir los distintos esquemas de clasificación de los hexápodos



3) Reconocer los órdenes de insectos actuales



4) Presentar las diversas técnicas de colección y preservación de los insectos para fines taxonómicos Tema 1. Origen de los insectos. Relaciones evolutivas.



Tema 2. Clasificación de los hexápodos. Órdenes de hexápodos y de insectos en sentido estricto.



Diagnosis de los principales órdenes y las familias de insectos.



Tema 3. Consideraciones generales sobre técnicas entomológicas. Redes entomológicas. Trampas. Reactivos para preservación.



Exploración: Discusión sobre los conocimientos previos acerca de la morfología externa de los hexápodos



Conceptualización:

Exposición de cátedra



Aplicación: Seminario sobre la importancia de las colecciones entomológicas



Seminario sobre el estado del conocimiento de la entomología en la República Dominicana



Práctica de laboratorio # 7. Taxonomía de insectos. Órdenes de entognatos y apterigotos



Práctica de laboratorio # 8. Taxonomía de insectos. Órdenes de insectos pterigotos hemimetábolos



Práctica de laboratorio # 9. Taxonomía de insectos. Órdenes de insectos pterigotos holometábolos



Práctica de laboratorio # 10.

Técnicas de colección y preservación de hexápodos



Práctica de campo: Técnicas de colección y preservación temporal de hexápodos Se evaluarán la calidad y manejo del contenido, la expresión oral y el informe escrito de los seminarios



Al final de cada práctica los estudiantes entregarán un protocolo



Se evaluará la calidad, presentación estética y clasificación de una colección de insectos en base al trabajo de campo Libro texto de entomología



Data show, computadora



Recursos de Internet



Equipos y reactivos para colectar insectos



Insectos preservados de los órdenes más importantes en República Dominicana




UNIDAD V. INTRODUCCIÓN AL MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS.



Objetivo General de la unidad: Definir los aspectos fundamentales del manejo integrado de plagas.



Objetivos Terminales Contenidos Estrategias de aprendizaje Forma en que será evaluado Recursos y bibliografía

1) Exponer el concepto de insecto plaga



2) Explicar los factores que inciden en el establecimiento de plagas



3) Valorar la importancia del manejo integrado de plagas.

Tema 1. Definición de insecto plaga. Órdenes de importancia agrícola. Introducción de insectos exóticos.



Tema 2. Factores que inciden el establecimiento de las plagas. Monocultivos. Insecticidas sintéticos.



Tema 3. Nociones sobre manejo integrado de plagas. Umbrales económicos. Tipos de control. Controles químico, cultural, mecánico, biológico. Exploración Conceptualización:

Exposición de cátedra



Aplicación: Seminario sobre los insecticidas

Al finalizar esta unidad se realizará la última prueba parcial.



Se evaluará la calidad, presentación estética y clasificación de una colección de insectos en base al trabajo de campo Libro texto de entomología



Data show, computadora



Recursos de Internet

Modelo de Resumen

1Universidad de La Serena [Chile], 2Centro de Estudios Avanzados en Zonas Áridas (CEAZA) [Chile], 3Instituto de Ecología y Biodiversidad (IEB) [Chile]

albchile2010@ceaza.cl

El sistema radicular se relaciona con las fuentes de agua que puede utilizar una especie. La composición isotópica del agua extraída del xilema (δ2H y δ18O) se ha utilizado para inferir la fuente de agua utilizada por una planta. Este trabajo presenta una aproximación novedosa que emplea arbustos con sistemas radiculares profundos como biosensores para caracterizar las aguas sub-superficiales a nivel de cuenca. El estudio se realizó en la Quebrada de El Romeral (29º39’-29º49’S y 71º10’-71º18’O), una cuenca de 78 km2. Se determinó la composición isotópica del xilema (δ2H) y potencial hídrico de pre-alba (ΨPA) en 60 arbustos de Haplopappus parvifolius, adicionalmente se caracterizó la señal isotópica (δ2H y δ18O) de las fuentes de agua (lluvia, vertientes y pozos) y del suelo entre los 50 a 70 cm de profundidad. En el área de estudio se reconocieron tres fuentes de agua sub-superficiales, dos de ellas corresponden a aportes locales de aguas provenientes de las precipitaciones invernales y una tercera proviene de la cuenca del Río Elqui. El potencial hídrico de pre-alba de H. parvifolius fue más negativo en el centro de la cuenca, donde el agua se encontraría a mayor profundidad, que en las zonas más altas. La distribución espacial de estos tres tipos de agua se relaciona con la topografía y profundidad de la napa freática, donde los aportes locales tienen gran
importancia para la sobrevivencia de los arbustos en años con escasas precipitaciones.

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Rodríguez, Carlos Ml.
Departamento de Biología, Universidad Autónoma de Santo Domingo
Santo Domingo, República Dominicana

E-mail: carlos_rguez96@hotmail.com

BIODIVERSIDAD DE PECES EN LOS HUMEDALES DEL PARQUE
NACIONAL JARAGUA, REPUBLICA DOMINICANA

Se realizaron inventarios de la ictiofauna en 25 lagunas costeras permanentes y temporales del Parque Nacional Jaragua en el sudoeste de la República Dominicana. Los resultados revelan que el grupo mejor representado corresponde al género Cyprinodon. Del mismo se han diagnosticado por lo menos tres especies nuevas para la ciencia que, unidas a C. bondi, C. higuey, C. nichollsi, una nueva especie del
Lago Enriquillo y otra de Bahía las Calderas, hacen considerar que la ictiofauna de Cyprinodontidae en la isla es casi tan diversa como la de Poeciliidae. Otros representantes de la ictiofauna encontrados corresponden a las familias Cichlidae, Mugilidae, Centropomidae, Elopidae y Rivulidae. De catorce especies colectadas en estos humedales, doce constituyen nuevos reportes para el área. Una especie a
destacar es un Rivulus correspondiente al grupo de especies de R. Marmoratus. El hallazgo de estos organismos fortalece la importancia científica del Parque Nacional Jaragua como un centro de biodiversidad de la región y de la isla.

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Estado del Conocimiento de la Entomología en la República Dominicana.

R E S U M E N.
La República Dominicana está ubicada en la isla la Hispaniola, perteneciente a las Antillas Mayores de la Región del Caribe, es uno de los lugares más espectaculares del Neotrópico para los estudios entomológicos. La Hispaniola es una de las islas con mayor diversidad y representatividad de ecosistemas de las Antillas, con un alto endemismo de especies en los diferentes grupos de flora y fauna. Esto es muy válido para el caso de los insectos en general, principalmente mariposas, avispas, saltamontes, grillos, escarabajos, etc. Sin embargo, las relaciones filogenéticas de la mayoría de las especies endémicas de insectos, no se han investigado en detalle. Además, muchos grupos de insectos son pobremente conocidas, faltando una gran cantidad de grupos por estudiar en detalle. Son muy pocos los investigadores nacionales que se han dedicado a esta área, siendo los extranjeros, los que mas han aportado al conocimiento de esta importante rama. Muchos de los insectos ya extintos han quedado contenido en el ambar dominicano y pocos estudios se han realizado en torno a esto. En lo relativo a la entomología agrícola, aunque es una de las mas usada, todavía queda mucho por hacer en este campo. Los estudios realizados en el país, en cuanto a estos tópicos, mayormente han sido desarrollados por estudiantes de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, tanto del Area de Biología como de Agronomía, También se pueden mencionar algunos trabajos llevados a cabo en los Institutos Técnicos del país que ofertan los estudios de Peritos Agrónomos. En conclusión muchos de los aportes que pueden brindarnos los insectos (tales como control biológico, entomología forense, medicina, alimentación, estudio de calidad de agua y muchos otros), están pobremente explotados en nuestro país.

Resumen-Ejecutivo

Resumen ejecutivo.


Este es un breve análisis de los aspectos más importantes del proyecto o trabajo, va antes de la presentanción y es lo primero o a veces lo único que lee el receptor del proyecto o trabajo, por lo tanto en pocas palabras se debe describir el producto, proyecto o trabajo.

Con este resumen, lo que se busca es que el proyecto o trabajo capte por si mismo la atención del lector y motivarlo a aprender mas acerca del proyecto o trabajo. Por lo tanto debe estar bien redactado y presentado para que facilite la comprensión de la información presentada.

Jaragua

Jaragua oviedensis

 

Glosario-Términos-Sistemática-Filogenética

Glosario de Términos de Sistemática Filogenética

Analogía: Caracteres parecidos pero no homólogos, realizan las mismas funciones biológicas. Puede ser convergencia o paralelismo

Ancestral común: Antepasado compartido por dos o más linajes o taxones. Dado que se admite un origen único de la vida, se sigue que todos los seres vivos sin excepción tienen algún ancestral común. Por este motivo se suele utilizar el concepto de "ancestral común más reciente" o "cenancestro", indicando el último ancestral común antes de la divergencia de los linajes. En Sistemática Filogenética los ancestrales comunes son hipotéticos, nunca se refieren a especies concretas.

Apomorfo: Carácter derivado de un estado ancestral. Por ejemplo, la presencia de alas en los insectos es apomorfo ya que deriva de un estado anterior sin alas.

Árbol filogenético: Gráfico que representa las relaciones filogenéticas entre los diferentes taxones tal como son entendidas por un investigador particular. Es una hipótesis sobre las relaciones filogenéticas de un taxón.

Autapomorfía: Carácter derivado, presente en un taxón concreto, pero no compartido. Por este motivo no contiene información filogenética.

Autapomorfo: apomorfía exclusiva de una especie. Por extensión apomorfía compartida únicamente por un grupo supraespecífico.

Bifurcación: Un nodo en un árbol que conecta exactamente tres ramas. Si el árbol es dirigido (rooted), entonces una de las ramas representa un linaje ancestral y las otras dos ramas representan los linajes descendientes. Sinónimo: dicotomía.

Carácter: Atributo presente en un grupo de organismos, como consecuencia de la expresión de su genotipo durante el desarrollo. En Sistemática Filogenética se usan, en general, caracteres de tipo morfológico.

Categoría: Nivel ocupado por un taxón en la jerarquía linneana (p.e. especie, orden, subclase o phylum).

Cladística: Sistemática filogenética a la que se añaden los postulados del análisis cladístico.

Clado: un grupo monofilético en un cladograma. Los clados no aparecen los fenogramas, árboles de distancia..., son exclusivos de los cladogramas.

Clado corona (Crown clade): un clado cuya definición está restringida al ancestro común más reciente de todos los miembros vivos del clado y todos sus descendientes.

Cladogénesis: Ramificación o evolución divergente que es causada por especiación.

Cladograma: Hipótesis de relaciones de parentesco entre grupos monofiléticos. Adopta la forma de un árbol con ramificaciones dicotómicas o nodos. Al final de cada rama se sitúan los taxones terminales. Cada nodo debe estar justificado al menos con una sinapomorfía.

Clasificación: Acción de ordenar los seres vivos en grupos, es decir, distribuirlos por categorías en función de las relaciones de parentesco.

Convergencia: Parecido adquirido independientemente en diferentes taxones, por consecuencia no heredados de la especie ancestral a estos taxones. Si la convergencia es en grupos cercanos es paralelismo.

Derivado: describe un carácter o grupo de caracteres que ha cambiado de su estado primitivo; avanzado.

Especiación: Incremento del número de especies en un grupo.

Evolución: Proceso de cambio continuo y progresivo de un órgano u organismo, por el cual se hace cada vez más complejo por diferenciación de sus partes. Cambio en el estado de los caracteres de los organismos, especies y clados a través del tiempo.

Filogénesis: es el proceso del origen de comunidades próximas en la naturaleza por la bifurcación de una especie troncal común respectivamente a cada una de las comunidades individuales (Ax, 1987:28)

Filogenia: Denominamos así al patrón de relaciones de parentesco de los organismos o, dicho de otra forma, al estudio de las relaciones entre los linajes de los organismos bajo una perspectiva histórica.

Grupo externo (outgroup): Es cualquier grupo usado en el análisis que no es incluido en el taxón bajo estudio. Se utiliza para fines comparativos y debe ser lo más cercano posible al grupo interno, preferentemente su grupo hermano.

Grupo hermano: Para un grupo dado G, el grupo hermano es el que parte del mismo nodo que que G. Dicho de otra forma, dos ramas que parten de un mismo nodo constituyen grupos hermanos. En la figura el grupo hermano de B es A, y el de C es D, y viceversa. Además, el grupo hermano de C+D es A+B, y viceversa.

Homólogo (Homología): Dos caracteres son homólogos si se cumple alguna de estas dos condiciones: a) Son el mismo carácter que es encontrado en el ancestro común de los dos taxones. b) Son caracteres diferentes que tienen una relación ancestral descrita como preexistente (uno deriva del otro).

Homoplasia: Similitud no debida a parentesco. La homoplasia puede deberse a la convergencia o aparición independiente de dos caracteres derivados (p.e. alas en aves y murciélagos), pero también a la reversión o pérdida de un carácter derivado (ausencia de patas en peces y cetáceos). En la construcción de cladogramas es posible admitir casos de homoplasia, pero es obligado, de acuerdo con el criterio de parsimonia, elegir el cladograma que minimice el número de dichos casos.
Índice de consistencia: En un cladograma, mide el grado de homoplasia de los caracteres individuales o del árbol completo. Para los caracteres se define como: ci=m/s siendo m el número de estados menos uno del carácter y s el número de cambios de estado observados. Para el árbol el índice (CI) se calcula como CI=M/S, siendo y , es decir, la relación entre la longitud del árbol y su longitud mínima.

Monofilia: En Sistemática Filogenética un grupo será monofilético si, y solo si, comprende a todos los taxones derivados de un único ancestral común. Dicho de otra forma, un grupo monofilético comprende a un ancestral común y todos sus descendientes. El criterio de monofilia estricta nos dice que todos los taxones deben ser estrictamente monofiléticos.

Parafilético o Parafilum: Grupo que comprende una especie ancestral y sólo una parte de sus descendientes. Están definidos por al menos una simplesiomorfía. Véase polifilético.

Parsimonia: Principio metodológico que postula la elección de la hipótesis más sencilla entre varias hipótesis concurrentes. Aplicado a la Sistemática Filogenética el criterio de parsimonia conduce a la elección del cladograma que explica la filogenia de un grupo con el menor número de cambios, es decir, con la menor homoplasia posible.

Polifilético o Polifilum: Grupo que deriva de dos o varias especies ancestrales. Está definido por al menos una convergencia. Grupo en el cual el antecesor más reciente es asignado a otro grupo y no al mismo grupo. Véase parafilético.

Selección natural: Es el proceso en la evolución por el cual los individuos de una especie con caracteres que les ayudan a estar mejor adaptados a su ambiente específico tienden a transmitir sus caracteres a su descendencia, mientras que aquellos que están peor adaptados tienden a morir.

Semaforonte: Término acuñado por Hennig que significa "portador del carácter". Hace referencia al objeto de estudio filogenético. Un semaforonte no tiene que ser necesariamente una especie, pudiendo ser uno de los estadios del desarrollo de una especie (la mariposa y su oruga son dos semaforontes distintos). Al conjunto de todos los caracteres de un semaforonte se le llama holomorfo.

Similitud: Utilizamos aquí este término en el sentido de la semejanza morfológica entre individuos o taxones. Constituye uno de los dos criterios de agrupación en
Sistemática.

Simplesiomorfía: Carácter primitivo y compartido. Al ser primitivo, heredado de un ancestral lejano en el tiempo, no contiene información filogenética ni debe utilizarse para hacer agrupaciones.

Sinapomorfía: Carácter derivado y compartido por dos o más taxones. Las sinapomorfías definen grupos monofiléticos y son la principal herramienta de trabajo en Sistemática Filogenética. Cada nodo de un cladograma debe estar justificado por al menos una sinapomorfía.

Sistemática: En sentido estricto es sinónimo de taxonomía. En sentido amplio es la disciplina que se ocupa de la diversidad de los seres vivos.

Sistemática filogenética: Escuela sistemática, fundada por el entomólogo alemán Willi Hennig, que propugna la agrupación de taxones exclusivamente a partir del parentesco filogenético.

Taxón: Unidad de clasificación, formada por un grupo de organismos con características definitorias (p.e. Angiospermas, Gasterópodos, Rana perezi, homínidos...). En Sistemática Filogenética dichas características deben ser, obligatoriamente, sinapomorfías.

Taxonomía: Disciplina biológica que se ocupa de la clasificación de los seres vivos, es decir, de su nomenclatura y ordenamiento en taxones.

Xenología: Homología que proviene lateralmente por transferencia de genes entre especies no relacionadas (por ejemplo, por retrovirus). 06/03